Firma invitada: Julià Minguillón Alfonso
Profesor de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación
Director Adjunto del Internet Interdisciplinary Institute
Universitat Oberta de Catalunya
Julià es profesor propio de la UOC desde el 2001 y profesor asociado de la Universitat Autònoma de Barcelona. Ha impartido docencia en las áreas de programación, estadística y minería de datos, informática gráfica y tecnología educativa. Sus intereses de investigación incluyen el análisis de comportamiento de los usuarios en entornos virtuales de aprendizaje, el desarrollo de herramientas para el soporte del proceso de aprendizaje, la personalización de dicho proceso y los aspectos de usabilidad y accesibilidad relacionados.
Actualmente lidera el proyecto PERSONAL(ONTO) sobre personalización del proceso de aprendizaje en entornos virtuales mediante itinerarios formativos adaptativos basados en objetos de aprendizaje reutilizables y ontologías. También participa en el proyecto OLCOS sobre contenidos educativos en abierto.
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El pasado 28 de noviembre se celebró en el Colegio Mayor Miraflores, Zaragoza, la última sesión del Ciclo Nuevas Tecnologías y Nueva Sociedad: del conocimiento con datos al conocimiento con personas. Durante 5 sesiones se han discutido temas como la web 2.0, el uso de wikis y blogs en entornos educativos, la revolución audiovisual en la web, las pizarras digitales y los tablet PC, y finalmente el tema que me ocupa, los profesores creadores de medios, conocimiento abierto, objetos de aprendizaje y repositorios. Esta última sesión contó como ponentes con Domingo Laborda, de Red.es, Manuel Gértrudix, de la Universidad Rey Juan Carlos y un servidor que firma esta entrada.
La primera intervención empezó presentando un hecho sorprendente (o no), como es que la Sociedad de la Información es ya una realidad en España, y que los datos de número de ordenadores, conexiones a Internet de banda ancha, etc. muestran que “todo” el mundo está ya conectado. ¿Todo? pues va a ser que no, como diría aquel, resulta que tenemos una brecha digital, no por culpa del nivel económico o cultual, sino por la edad: 45 años para ser más exactos parece ser la barrera que determina el uso que hacemos de Internet. Y tú, ¿en qué lado estás?. Hay otra brecha más preocupante, lamentablemente. El uso de Internet es aún limitado teniendo en cuenta las posibilidades, especialmente en el sector empresarial, muy pocos venden a través de Internet, y pocos lo usan para comprar. Se trata de un problema de creación y acceso a “contenidos”, en el sentido amplio de la palabra.
El Plan Avanza del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio incluye entre otras acciones préstamos a interés cero, el proyecto Internet en el aula, la creación de centros avanzados y los campus universitarios en red. Dentro del Plan Avanza uno de los puntos fuertes que está recibiendo mayor atención hoy día es el desarrollo de contenidos, usando como idea básica la retroalimentación de la experiencia, mediante un ciclo continuo de diseño, implementación, evaulación y de nuevo rediseño, etc.
El ponente recalcó la necesidad de poner más énfasis en la evaluación de las experiencias que se llevan acabo, para asegurar un correcto seguimiento de las mismas, y evitar creo yo dos cosas imperdonables: el reinventar la rueda una y otra vez, y el no aprovechar el know-how generado en cada proyecto para otros parecidos.
En el caso concreto de la creación de contenidos se usa el diseño instructivo desde un principio, con un nuevo paradigma en mente: los contenidos educativos en abierto. El problema eterno de la granularidad o nivel de agrupación se plantea a cuatro niveles: los elementos mínimos o medias (imágenes, textos, sonidos, vídeos, etc.), los objetos de aprendizaje, las secuencias didácticas y, finalmente, los cursos. El objetivo es disponer de normativas en forma de estándares y especificaciones para todas las decisiones metodológicas, tecnológicas y legales que se deban tomar al respecto.
El Proyecto Agrega tiene como objetivos la creación de una red federada de repositorios para el intercambio de contenidos educativos de última generación, mediante el uso de entornos colaborativos, y hacerlo a todos los niveles (educación infantil, primaria, secundaria, formación profesional) excepto el más alto, el universitario.
Quizás este detalle plantee ya la necesidad de un futuro Agrega-dos donde se promuevan los mismos objetivos entre las universidades de este pais que están más preocupadas por llegar a fin de mes que no por impulsar el conocimiento abierto, sus razones tendrán, evidentemente. La apuesta del Proyecto Agrega por la utilización de software libre y licencias GPL y Creative Commons es una buena noticia, especialmente por tratarse de un proyecto impulsado por la administración.
El segundo ponente planteó una interesante cuestión inicial: …¿o por qué no voy yo a poder? pues claro que podrás, es el mensaje positivo que se desprende de su presentación. La irrupción del web 2.0 como fenómeno social ha generado una nueva serie de actitudes que rompen los esquemas clásicos en los que se basa la producción, distribución y consumo de contenidos hoy día. Se trata de un modelo de escritura socializada, una “elasticidad sociotécnica” (ahí queda eso), una colectivización de la creatividad y, lo que resulta mas importante, una gestión compartida del conocimiento.
La ruptura del modelo clásico de un productor único autorizado que actúa como emisor para una audiencia pasiva que recibe el mensaje sin poder discutirlo excepto de forma anecdótica (llamadas de los oyentes, cartas de los lectores, etc.) genera nuevos retos que deben ser afrontados teniendo en cuenta todos los aspectos relacionados: metodológicos, tecnológicos, legales y de sostenibilidad.
La web 2.0 es un elemento facilitador de este proceso de ruptura y de cambio, y provoca replantearse el “cómo” en el contexto educativo actual, como por ejemplo trabajar con un modelo dirigido por competencias y no por los contenidos, que quedan relegados a un segundo nivel pero que no pueden ser obviados.
El trabajo colaborativo y las nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje basadas en las herramientas que proporciona la web 2.0 facilitan a los estudiantes tomar el control y participar activamente en el proceso de aprendizaje. El ponente destaca la biodiversidad de los contenidos educativos en abierto como una riqueza que hay que proteger y potenciar, y hacerla sostenible, mediante la disponibilidad de herramientas sencillas que permitan a todo el mundo participar de este proceso creativo que es la generación del conocimiento: el “bricosoftware” como mecanismo para alcanzar el “hazlo por ti mismo”, porque tu también puedes, evidentemente.
Esta multiplicidad de creadores que usan diferentes medios (blogs, wikis, etc.) plantea un dilema entre los repositorios tradicionales y los nuevos entornos de creación colaborativa de conocimiento, y en medio podemos encontrar ejemplos tan importantes como Wikipedia.
El problema de fondo, discutido en el debate que siguió a los ponentes, es el de certificación de la calidad de los contenidos, calidad entendida a dos niveles diferentes: un primero orientado a asegurar el cumplimiento de estándares y normativas, para asegurar la interoperabilidad de los contenidos y promover su reutilización; y un segundo orientado a asegurar una adecuación a las necesidades del usuario final, persiguiendo una satisfacción en su experiencia de uso.
El uso de Google como oráculo que atiende todas nuestras peticiones es un peligro potencial si no se dispone de las competencias informacionales básicas que permitan establecer un criterio mínimo para afrontar la gran cantidad de (des)información accesible actualmente.
En resumen, aprende a crear, que ya puedes hacerlo, y cuélgate la etiqueta 2.0 antes de que quede caduca.
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Volvemos con las aplicaciones en línea. 
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