Educación y Cultura

De nuevo a través de la bitácora de Anibal de la Torre he llegado a DosPuntoCero, un blog gestionado por Dídac Margaix, de la Universitat Politécnica de Valencia, que tiene el firme propósito de tomar el pulso a las novedades que el mundo bibliotecario está experimentando gracias a la incorporación de las TIC.

Además de estar muy actualizado en cuestión de avance tecnológico, Dospuntocero tiene cierto carácter didáctico. No en vano cuenta con un apartado en el que recoge algunos ejemplos de bibliotecas 2.0.

El mayor mérito, dentro del territorio español y según el punto de vista de Margaix, lo tienen la Biblioteca Pública Municipal de Muskiz y la Biblioteca Universitaria de Sabadell. La primera por su innovación de servicios y la segunda por el uso de blogs y de marcadores sociales como del.icio.us para difundir sus novedades y recomendaciones.

Decíamos ayer (con permiso de Fray Luis de León) que en estos tiempos digitales la Universidad debe adaptar su modelo, renunciando a ser propietaria y vendedora de contenidos y que, probablemente, sería incluso recomendable producir y regalar contenidos de calidad, asumiendo mientras tanto otros papeles que desde el punto de vista económico tengan más sentido.

Es por ello que cobran especial relevancia proyectos como el que presentamos hoy: OLCOS, el proyecto “Open eLearning Content Observatory Services”, que desde enero de 2006 está construyendo un observatorio y centro de información para la promoción del concepto, producción y uso de recursos educativos abiertos.

OLCOS ha promovido diversos talleres para promover la concienciación y la educación sobre el tema y, en cuanto a resultados enlazables, ha producido el “ODEC Roadmap 2012″ y una serie de tutoriales sobre el trabajo con contenido digital educativo abierto.

El roadmap explora los caminos posibles para la mejora de la producción, compartición y uso de contenidos abiertos. Por su parte, los tutoriales (en forma de wiki y, por tanto, consecuentes con el modelo abierto propuesto) cubren los diferentes puntos del proceso: la planificación, la búsqueda, la producción y remezcla y la publicación de recursos.

Esperemos que todos los agentes del proceso educativo asuman cuanto antes la realidad en que se encuentran inevitablemente inmersos y emprendan con decisión el camino de los recursos educativos abiertos.

Hasta ahora habíamos cantado a las maravillas de Google Maps aplicadas a la filosofía mash up. Si alguien me da una buena herramienta de mapas con la posibilidad de acceder a sus entrañas para aplicar sus funcionalidades a mis grandes ideas, el resultado será una buena nueva aplicación derivada.

Pero hasta ahora sufríamos una consecuencia de la construcción de Google Maps. Si localizábamos un punto (bien por placer o bien por necesidad, pero en cualquier caso un punto que conocemos a la perfección) y a Google Maps le daba por ubicarlo en el lugar incorrecto, poco más podíamos hacer aparte de echarnos las manos a la cabeza y patalear.

Sin embargo, los chicos de Google siguen empeñados en demostrarnos que son buena gente y han decidido dar un paso más en la filosofía colaborativa. ¿Quién mejor que un montón de millones de usuarios para dotar de rigor al proyecto? ¿Por qué no dejar que el usuario corrija nuestros errores?

Tales preguntas parecen haberse hecho los desarrolladores de Google, que han abierto la aplicación a las correciones del usuario. A partir de ahora, si localizas tu casa o tu trabajo y Google Maps se equivoca podrás reubicar el punto en el lugar y exacto y aportar tu granito de arena al carácter colaborativo que está convirtiendo la Red en la mayor revolución imaginable.

Echemos de nuevo un ojo a nuestro macroentorno. Todo lo relacionado con las infrasestructuras tecnológicas y la disposición al servicio de la ciudadanía de las herramientas adecuadas para digitalizar nuestros procesos siempre va a resultar interesante (en la medida en que es beneficioso) para el mundo de la educación.

En este sentido merece la pena prestar atención a IP Cities 2007. Según sus organizadores, se trata de un evento que brinda la oportunidad de introducir “un debate necesario sobre proyectos de telecomunicaciones de innovación y neutros que faciliten la democratización de servicios a nivel urbano, local y metropolitano”.

En otras palabras. Los próximos días 22 y 23 de Noviembre, la localidad catalana de Viladecans será una suerte de confesionario donde ciudades pioneras en la distribución tecnológica que hacen hincapié en la tecnología que llega al usuario en el tramo final del recorrido de la Red cuenten sus secretos.

Las entidades participantes este segundo año son:

1. Utah

2. Dubai (Du, EITC) – Emiratos Árabes

3. Großschönau, St. Martin y Bad Großpertholz – Àustria

4. Nuenen, Holanda

5. Países Nórdicos (Suecia y Noruega) – Labs2

6. La Manche (Basse Normandie) – Manche Numérique

7. Ylistaro (Finlandia) – Valokaista Network

8. Principado de Asturias – Red ASTURCÓN

Más información:

• Web: IP Cities 2007.
• Héctor Milla: “El evento internacional de las ciudades con fibra hasta el hogar“.
• Juan Freire: “Telecomunicaciones para la innovación urbana“.

En mi época de estudiante, los profesores siempre mostraban cierto recelo hacia la televisión. El hecho de que pudiéramos pasar muchas horas delante de la “caja tonta” no le hacia gracia ni a padres ni a educadores. Hoy el panorama ha cambiado sustancialmente.

La Red se ha convertido en un entorno tan polifacético que ya podemos afirmar que los jóvenes españoles pasan más tiempo conectados a Internet que delante de un televisor.

Es cierto que esta circunstancia se da porque también vemos la televisión a través de Internet, pero las oportunidades que una conexión brinda a la educación son innegables. Según un informe de la Asociación Europea de Publicidad Interactiva, la media del joven de 16 a 24 años en España es un 22% más en favor de la Red y en contra de la televisión.

Un porcentaje que duplica la media europea (que se sitúa en el 10%) y que podría servir como argumento para que los apocalípticos se rasguen las vestiduras, pero la realidad también confirma que los jóvenes españoles utilizan las redes sociales más que el resto de Europa. Y eso, en un país en el que 17,6 millones de personas utilizan Internet cada semana, nunca puede ser una mala noticia.

Google Maps tiene un nuevo uso. El Centro de Desarrollo Global estadounidense ha reunido en una base de datos información acerca de las emisiones de gas carbono que producen 50.000 plantas energéticas de todo el mundo. La educación en ecología también es importante, de modo que el hecho de que cualquier usuario pueda ver en un mapa los puntos conflictivos del efecto invernadero también es una forma popular y efectiva de luchar contra el cambio climático.

Volvemos con las aplicaciones en línea. Mi baul es, según anuncia la cabecera de la página, el sitio de intercambio de intercambio de conocimientos más importante de la red”. En otras palabras, un repositorio donde los usuarios pueden subir archivos y organizarlos según áreas temáticas que van desde la Educación a la Salud pasando por Publicidad. Por el momento está bastante vacío, y aunque en el fondo no deja de ser un servicio de alojamiento de ficheros, el hecho de que sus responsables lo hayan orientado hacia la idea de organización del conocimiento demuestra que en la Red las cosas están cambiando.

“No será necesario que malgastes un CD/DVD para almacenar 3 Mb de información importante ni que te compres un disco duro portatil ni una llave USB”. La idea de que cada vez más necesidades (y no sólo de almacenamiento) puedan resolverse en línea es muy atractiva. En un mundo que vio nacer el blog como respuesta a la necesidad de organizar nuestras páginas favoritas de un modo sencillo y accesible, la sobrecarga de funciones cuya responsabilidad recae sobre el escritorio de nuestro ordenador tiene los días contados. Vía FECCOO

Sorpredentes los datos que alguos medios de comunicación dieron a conocer hace unos días. Se trata de un estudio sobre el uso de las TIC en la eduación no universitaria que ha sido realizado por el Centro de Investigación Educativa (CNICE) y la empresa pública Red.es efectuado en el curso 2005-2006 en 616 centros, con 4.000 docentes y 22.000 alumnos.

Imagen en Flikr por Ovando

Los datos son preocupantes. Por un lado encontramos que el 71% de los docentes no usa nunca, o menos de una vez al mes, el ordenador como herramienta de apoyo en sus explicaciones, y eso que el 94,6% reconoce tener acceso a equipos informáticos.

Por el otro lado, el 82,2% de los profesores consultados no acostumbra a usar las TIC ni para presentaciones de temas ni para trabajar con simulaciones en el aula.

Las cifras que se refieren a quienes están al otro lado de la mesa del profesor tampoco son muy alentadoras. El 34,6% de los alumnos afirma no emplearlo nunca o casi nunca en el horario de clase, aunque el 30,9%lo hace varias veces a la semana.

Vaya por delante que este post no pretende introducir una discusión política y, ni mucho menos, justificar, defender o legitimar actuación alguna del jefe del gobierno venezolando Hugo Chávez. A partir de aquí utilizaremos su muy mediática figura para plantear una cuestión que si nos atañe, la de la independencia informática, por llamarla de algún modo, respecto a los grandes fabricantes mundiales.

Imagen en Flickr por ElitePete

La cuestión que hoy nos ocupa es la decisión de Chávez de romper la dependencia que su país, como casi todos, tiene a la hora de consumir equipos informáticos. Venezuela ha encontrado en Asia un aliado para fabricar su Ordenador Venezolano (fabricado con componentes importados de China, cabe añadir). Chávez quiere fabricar 360.000 equipos al año a través de una empresa pública. La empresa, que ya contó con asesoriamiento en chino cuando se creó en 2005, ensambla las piezas importadas, aunque la intención es que para el 2011 el 90% de los materiales sean venezolanos.

Está claro que en el caso venezolano, la idea de la independencia de EEUU forma parte de una estretegia política que tiene que ver con una situación, la de algunos países sudamericanos, que no nos atañe en un sentido amplo. De todos modos, sirve para poner sobre la mesa un asunto que sí es sumamente delicado para nuestro área de conocimiento. Si ampliamos un poco nuestras miras podemos comprobar que esta situación de dependencia, además de ser extensiva a la gran mayoría de países, se da también en otros niveles del desarrollo informático como el software, el capital que sustenta proyectos digitales, el control de Internet, etc.

Imagen en Flickr por OZinOH

¿Cuánta gente ha comprador un ordenador con Windows Vista sin desearlo y, lo que es peor, con grandes dificultades a la hora de buscar otro sistema operativo? ¿Por qué si saltamos a otras opciones comerciles con Mac no cambiamos de país de origen?

En este sentido, la combinación de ese espíritu de independencia con ese sentimiento de pertenencia a una comunidad productiva, ambos nacidos bajo el amparo de la Red, es una actitud que puede ayudarnos a cambiar la realidad del desarrollo tecnológico. ¿Acaso no hemos comprobado ya que la descentralización hace la fuerza?.

Michael Wesch, profesor de la Universidad de Kansas, se ha convertido, con su narrativa fluída y novedosa, en un verdadero profeta de la web 2.0 y la educación. Tiene la suerte de haber encontrado una fórmula ideal para transmitir sus mensajes de forma amena, de un modo que no sólo es fácil de entender, sino que además es atractivo para el gran público. A continuación su vídeo El estudiante de hoy con subtítulos en español: