Sanidad

                                      Leer los periódicos es importante. ¿Quién lo duda?.

      En ellos está el acontecer, las novedades, las previsiones, las frustraciones y las promesas. En el periódico están los escándalos, los insultos, las desmesuras, las amenazas y, también, las buenas noticias. Ahí está la información, quizás la mentira y, sin duda, están las opiniones. Y está la crítica.

      Gracias a los periódicos sabemos de las actuaciones, y las promesas, de las personas dedicadas a la política. Sabemos del deporte, del arte, de la ciencia, de la economía y de sus protagonistas. Los periódicos nos cuentan que pasa con personajes que un día fueron y otro no. Nos alertan sobre personas que un día serán personajes. Los periódicos, también, a veces nos conmueven, a veces nos llenan de esperanza.

       Leía el pasada viernes (25 de mayo) una noticia sumamente interesante y que, fácilmente, puede haber pasado desapercibida. Por eso la transcribo aquí:

       "El Presidente del Banco de Santander -Universia- Emilio Botín, y el de Telefónica -Fundación Telefónica- Cesar Alierta, firmaron ayer (24 de Mayo) un acuerdo de colaboración para que sus portales de Internet de aplicaciones tecnológicas fomenten el conocimiento compartido, el acceso a recursos para la docencia y la investigación y sean herramienta de ayuda y contenidos para estudiantes, padres y profesores".

       Lo anterior es noticia. Es importante. Es trascendental. Pensemos en el número de personas potencialmente implicadas y consideremos que en ese contexto educativo todos los países Iberoamericanos están llamados a participar. El acuerdo parece surgir de la intención de poner el conocimiento a disposición de los muchos, frente al alfanje de los pocos.

      Dejémonos llevar por la imaginación: Se vislumbra en la noticia la posibilidad de utilización de la red para crear un espacio educativo enorme a cuyo desarrollo asistiremos y al que, quizás, contribuiremos.

      Las claves del desarrollo son dos y sencillas: Educación e Información. Por ello los libros y los periódicos son importantes y seguirán siendo importantes. Añadido al saber (Educación) está el conocer (Información). Y ambas claves nos permiten elegir. Sabiendo elegir dispondremos de capacidades de decisión individuales, colectivas o sociales. Sobre esas decisiones se construirá nuestro futuro.  

      Pero aunque las claves sigan siendo las mismas, el procedimiento de difundir del conocimiento ha cambiado profundamente. Continuamente aparecen nuevos contenidos y nos cuesta decidir que, o donde leer, que aprender y, sobre todo, que aplicar. La herramienta es Internet, y a través de la red se transmite el conocimiento, se dispone de información de todo tipo, se favorece el consumo, el comercio y el ocio. Y tanta información nos desborda, y el volumen de contenidos nos supera, y aparecen nuevas dependencias. Y nuestro ánimo, entre el entusiasmo y la alarma, oscila. Y es así que, cansados o lúcidos, dudamos, nos preguntamos, y concluimos que el método de enseñar tiene que cambiar drásticamente para capacitarnos en una nueva forma de saber elegir.

     Ya ahora, en el siglo XXI, se lee en Internet. Y en el futuro, al leer los periódicos recordaremos que aprendimos a leer en Internet. Que gracias a eso sabemos elegir y que nuestros estudiantes se están formando como ciudadanos activos en sociedades democráticas.

     Y sobre eso os pregunto: ¿Es ese, era ese, o debe ser ese, el objetivo de Creamos el Futuro? 

          La literatura que recojo en este artículo puede parecer dramática, áspera, excesiva y quizás cruel.

          Las células proliferan, las células se renuevan, las células se mueren. Sabemos que en los organismos multicelulares la proliferación celular se controla y que sus desajustes conducen a situaciones anormales que, en los seres humanos, asociamos con enfermedades diversas.

       Si crecimiento de los organismos vivos nos parece un fenómeno fisiológico que conocemos y admiramos, el entender que los adultos dejan en algún momento de crecer, y permanecen, más o menos, estables en su tamaño, no nos parece de tan fácil comprensión.

       Simplificando al máximo diríamos que un balance entre los procesos de proliferación y de muerte celular explica esa situación de equilibrio. Y aquí es donde intervienen, junto a la palabra proliferación, las palabras apoptosis, necrosis y autofagia.

        La proliferación de las células se inicia por la duplicación exacta de los contenidos de las mismas, para proceder después a dividirse en dos células idénticas a las progenitoras. Este es un proceso precisa, y preciosamente, determinado por el código genético celular. Por apoptosis entendemos un tipo de muerte celular programada en el que mediante un conjunto de reacciones bioquímicas se avanza irreversiblemente hacia la muerte de la célula. La apoptosis es un fenómeno biológico fundamental, permanente, dinámico e interactivo. Existen mecanismos pro- o anti-apoptóticos, regulados genéticamente, que actúan de forma activa (consumiendo energía) y equilibrada. La apoptosis, necesaria para evitar la sobreproducción celular, es ordenada y silenciosa y parece no producir reacción tisular. La necrosis es una forma de muerte celular que resulta de un proceso pasivo, accidental y que, sin necesidad del consumir energía, ocurre como consecuencia de la destrucción progresiva de la estructura celular con alteraciones definitivas e irreversibles de su función. Finalmente, la autofagia es un proceso que permite a las células secuestrar contenidos citoplasmáticos dañados para, a través de la formación de vesículas, dar origen junto a los lisosomas al complejo de fusión denominado “autofagosoma”. El resultado es la degradación de las estructuras, y de las proteínas, dañadas para permitir a la célula la supervivencia.

      Y ahora viene la literatura. Sin más. Que no nos asuste.

      Dice José Saramago: Nosotros, personas, somos frágiles, pero en verdad tenemos que ayudar en nuestra propia muerte. Es quizás una cuestión de honor nuestra: No quedarnos así, entregados.

       Dice Thomas Mann: ¿Que es el suicidio, una muerte voluntaria?. Nadie muere voluntariamente. El abandonar la vida y entregarse a la muerte ocurre siempre por debilidad y la debilidad es siempre consecuencia de una enfermedad del cuerpo, del espíritu o de ambos. No se muere uno antes de haberse conformado con la idea.

       Dice Cesare Pavese: El suicidio es un modo de desaparecer, se comete tímidamente, silenciosamente, anonadadamente, no es un hacer, es un padecer.

       Dice Cesare Pavese: Vendrá la muerte necesariamente, por causas ordinarias, infalible tan verdad es que vendrá. ¿Porqué no se busca la muerte voluntaria que sea una afirmación de libre elección?, que exprese algo en vez de dejarse simplemente morir.

       Dice Franz Kafka: Si yo muriese próximamente, o si perdiese por completo la capacidad de vivir- esa posibilidad es grande porque en las últimas dos noches he expectorado mucha sangre- puedo decir que soy yo quien me he desangrado a mi mismo.

         Nos queda la comparación y la pregunta:

        El salto que hago, desde la biología de la renovación y la muerte celular, a la literatura para colocar, aquí, frases de unos escritores de asombrosa calidad: ¿es tan brutal como la que, ocasionalmente, descuidadamente, o con intención, se hace al divulgar resultados de investigación básica pretendiendo, tras enfrentarlos con la realidad de las enfermedades o con los intereses sociales, explicar algo?.

Estamos cerca del final del primer cuatrimestre. Los temas a estudiar se han amontonado. Quisimos evitarlo. Nos prometimos estudiar cada día. Repasar cada poco. Intentamos llevar el estudio de cada asignatura al tiempo de su explicación diaria. Ajustar nuestra actividad de estudiantes al programa y al ritmo del curso. Pero otra vez, como siempre, los intereses, los propósitos y la realidad divergen y la separación entre lo que quisimos estudiar y lo que hemos estudiado es franca. Las navidades no han servido para que objetivos y hechos se aproximen. Es más, sentimos que lo que aprendimos lo hemos olvidado.

Está claro que nadie, en estas fechas, -y el que diga lo contrario tendrá que demostrarlo- cumple sus intenciones de estudiar, de recuperar lo olvidado, de hacer que la brecha entre razones de estudiar y excusas para no hacerlo sea mínima.

Como muy probablemente las excusas habrán superado a las razones, y como tenemos la suerte y la capacidad de utilizar las TIC como herramienta docente, desde ahora “El rincón del estudiante” se abre como foro, o ventana, para que cada quién pueda colocar sus dudas, o sus preguntas. Otros, los demás, quienes puedan, sepan o quieran, buscarán y colgarán soluciones y respuestas. La ventana de las TIC es vuestra: Utilizarla.

¡Feliz año!.

Empieza 2007, un nuevo año.

Para muchos podrá ser uno más. Para algunos será el más importante. Para otros será uno de los más penosos o de los más tristes o de los más alegres; quizás para los más sea un año indiferente. Como siempre nuestra valoración será ambigua y nuestras predicciones erróneas. También el meteoro será ambiguo. Tendremos frío o calor; habrá días con sol, con lluvia o con viento. Habrá tormentas y clamas. Pero sabemos que, como siempre, el tiempo será cambiante y predecible. Las catástrofes no. Podremos programar gran parte de nuestras actividades. La suerte y el ánimo no. Esto es así y podría parecer que la climatología y el ánimo se relacionan: ¿Es el clima quién influye en nuestro ánimo?, ¿son tristes los días de lluvia porque llueve o porque estamos tristes?. Y es que, lo sabemos, la meteorología y el ánimo son independientes porque la primera, salvo catástrofes de intensidad inusual, se predice, y la felicidad, o la suerte, la queremos adivinar mediante sortilegios, o forzarla con sólo deseos. Por eso, como sortilegio, decimos o deseamos feliz año.

Por eso, ahora, para todos y todas, participantes y lectores, deseamos que este año que empieza sea uno de esos que nuestros abuelos nos contaban, o nos cuentan, como inolvidables.

1. El estudiante universitario y las TIC

Que duda cabe que la Universidad es motor del desarrollo de la región en la que se ubica. Quién pone en cuestión el papel dinamizador de las/os jóvenes universitarios/as sobre la vida de su ciudad. Quién no considera que nuestra población de universitarios/as tiene el adecuado nivel para utilizar, en primer término, y para difundir, en segundo lugar, las nuevas tecnologías. Los/as universitarios/as son primero clientes y, por razones biológicas serán, en un futuro muy próximo, los elementos capaces de imaginar, demandar, utilizar y crear nuevas aplicaciones tecnológicas cada vez más útiles, potentes y adaptadas a unas necesidades sociales cambiantes y crecientes. En este devenir hay, además, un factor de enorme importancia: La población de estudiantes universitarios se renueva constantemente. La vida media del alumnado en la universidad es de 4-8 años según el tipo de estudios y la carrera que se considere. Pero los/as que ingresan sustituyen a los/as egresados/as y las necesidades se mantienen. También está claro que quién conoce, utiliza y aprovecha las TIC no dejará nunca de hacerlo. Y creemos que lo que hoy llamamos aprendizaje a lo largo de toda la vida, será de capital importancia para el futuro. Además sabemos que la reforma de los estudios universitarios es inminente. La renovación en las enseñanzas conducirá a nuevos títulos (grado, master y doctor) que obligarán a diferentes estrategias formativas entre las que el auto-aprendizaje y la formación permanente, deben ser facilitadas, imaginadas e implementadas por los/as docentes. Sólo así conseguiremos adaptar la formación de nuestros/as alumnas/os a las directrices que marca la Comisión Europea. En este cambio docente expertos en TIC, y empresas, capaces de desarrollar estas herramientas, tienen mucho que innovar, proponer y ofertar. De aquí que un periodo de enorme colaboración entre Empresas Tecnológicas, Empresas de Comunicaciones y Universidades pueda imaginarse con facilidad. Del buen quehacer conjunto entre profesionales, instituciones y empresas surgirá el avance de la nueva sociedad de la información que hoy queremos y creemos adivinar. Y bien nos valdrá, en general, hacer más para comprar menos y quizás, vender más.

2. El supuesto a explorar, su justificación y el método

Quién entiende hoy un universitario sin un teléfono móvil. Quién en el curso de los últimos cinco años no ha notado que en nuestro país casi no quedan universitarios que desconozcan el manejo de los ordenadores. Hoy la inmensa mayor parte del alumnado que accede a la universidad conoce aplicaciones informáticas complejas; se comunican mediante ellas y, utilizándolas, encuentran información, aprenden, trabajan y presentan sus ejercicios. En las Universidades se está iniciando un cambio profundo y los docentes deben adaptarse a nuevas formas de enseñar en las que la clase magistral quizás pierda importancia, y en las que el rol del docente como autoridad suprema de la materia que imparte, puede resultar fuertemente cuestionado. Obligación de docentes y discentes es conocer el cambio que se avecina, asumirlo y, en su caso, impulsarlo para conseguir el máximo de beneficio.

Para intentar cuantificar la sensibilidad de los universitarios para responder de manera espontánea a las preguntas que se les puedan proponer utilizando las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), creamos, en los primeros días de octubre (2006), dentro de la Plataforma de Debate sobre Sanidad, una Categoría del blog a la que denominamos el “Rincón del Estudiante”. La pensamos como prueba-ensayo de una hipotética y novedosa relación entre docentes y discentes. Propusimos presentarles a los/as alumnos/as algunas preguntas o problemas que le obligaran a reflexionar, a escribir y a elaborar pequeños documentos en forma de comentarios que han podido ser leído por otras muchas personas.

Les hemos pedido que respondan a preguntas como: ¿Qué es lo que te ha parecido más relevante de tu primer día como universitario/a?, o ¿Qué opinas del botellón?. Por otra parte poníamos también a su disposición informaciones que considerábamos relevantes para ellos. Y así, en este espacio, se ha tratado de la reforma de los estudios universitarios y del Campus de Ciencias de la Salud de Granada.

3. Conclusiones extraídas del debate en el blog

Es interesante que los seis post que en esta categoría hemos publicado han recibido muchos comentarios (49 comentarios en total lo que supone una media de 8 comentarios por artículo). A todas/os los que han escrito muchas gracias. Explorar esta respuesta era nuestro propósito. Demostrar que el segmento de población más receptivo al la innovación es el estudiantil era la hipótesis del experimento. Los resultados demuestran la validez de la hipótesis. Por ello, basándonos en el análisis y la lectura atenta de muchos comentarios, podemos concluir que la interacción a través de las TIC entre docentes y discentes en la Universidad es posible y debe aportar beneficios al conjunto, a la sociedad, a todos en definitiva. Sólo queda, y lo merece, continuar el trabajo de creamoselfuturo.

Me he sentado muchas veces delante de este cuadro para inventar historias. Unas veces hago protagonista a la mujer. Otras al amanuense. Ambos personajes siempre me hacen pensar.

Cuando miro al cuadro trato de imaginar la carta que la mujer le está dictando al escribiente. Puedo pensar que ella piensa en su novio, o en su marido, o en un hijo chiquito que alguna vez ha tenido. Puedo imaginar que ella piensa en su amante que ha emigrado a Cuba. Puedo pensar en mil historias y en mil desenlaces.

Hoy leído el post Dispositivos Comunicadores que María José y de Patricia han escrito. He leído el proyecto de investigación que en él enlazan.

Luego me he acordado del cuadro. Mirándolo he pensado que por la mente de la mujer, y por la página que trabaja el escribiente, estaba pasando nuestra sociedad de la información y la comunicación y he pensado en el desarrollo tecnológico del que disfrutamos.

Lo he pensado así: Matilde le está contando al amanuense cómo es nuestra sociedad. Matilde sabe de las discapacidades y de su superación. El amanuense escucha y escribe. Matilde dice:

“María José y Patricia, y el grupo de investigadores que con ellas trabajan, pretenden hacer algo muy importante. Quieren poner a disposición de personas discapacitadas un instrumento sencillo para hacerles posible el acceso a la comunicación. Para ello están buscando otro lenguaje distinto al de las palabras. Quieren construir un escenario en el que mediante la señalización de figuras, y de dibujos, las personas con dificultades de comunicación puedan alcanzar un umbral de expresión mínimo que, quizás, les permitirá hacerse entender. La hipótesis de trabajo que formulan es una hipótesis de esperanza: El comunicador contribuirá a la integración de los discapacitados en la sociedad”.

El instrumento que están desarrollando será tan eficaz y tan amigable como lo era, en el siglo XIX, el amanuense.

Fijaros otra vez: El escribiente ofrece su saber a Matilde. Matilde simplemente es analfabeta y oculta su tristeza secando sus lágrimas en el pañuelo y apretando, y escondiendo, ese pañuelo en su mano derecha. Pero gracias al escribiente Matilde se comunica y alivia su tristeza.

¿Dónde está la tristeza del niño autista?, ¿Cómo la oculta?, ¿Dónde su alegría cuando pueda ver que otros le entienden?.

Son las 12.00 de la noche.

[La escena ocurre en el interior de una vivienda en una ciudad con universidad].

• - Mi niño, mi niño de terciopelo terminó el bachillerato. Está ya en la Universidad. Ha entrado en la Universidad. Aprobó la Selectividad con buena nota. Hoy ha salido de marcha.

Son las 1.00 de la mañana

- El niño de terciopelo empieza mañana el curso y yo no quiero que empiece el curso porque el botellón es malo y el niño de terciopelo está verde. En su curso habrá muchos chicos y muchas chicas. Y yo no quiero que tenga amigos porque el botellón es malo.

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